​​The EU Youth Strategy game workshop​

The EU Youth Strategy game is a concept created by [...]

Sesija je bila radionica u trajanju od približno 3 sata koja je uključivala uvod u temu kroz razgledanje postera Strategije za mlade, dva sata igranja igre i kratku diskusiju nakon igre.

Koncept se činio kao dobra vježba sama po sebi za učenje o vrijednostima Strategije za mlade i prikladna za slučaj. Napredovanje je bilo jednostavno i likovi su bili dobro osmišljeni. Međutim, metod zapravo nije imao mehaniku igre. Odlučili smo dodati neke vlastite elemente gamifikacije kako bismo dodali više toka priče metodu, i najjednostavniju mehaniku kockica u stilu igre igranja uloga kako bi izbori igrača i vještine lika zaista utjecali na ishod.

U našem testiranju metoda na kraju svake vježbe igrači bi bacali kockice da vide kakav je bio ishod izbora koji su napravili i kako je to napredovalo putovanje njihovog lika prema njihovim ciljevima. Također bi provjerili da li njihov lik ima pozitivne ili negativne modifikatore za bacanje kockica na osnovu njihovih vještina ili prepreka u ličnom životu. Facilitator bi zatim naratirao na osnovu diskusije, ideja, izbora i bacanja kockica kako se situacija rješava, kao u stolnoj igri igranja uloga. Ako bi bacanje kockica bilo neuspješno, facilitatori bi, kroz pripovijedanje, predstavili neke opcije koje bi ovaj lik mogao imati sljedeće i koje radnje bi mogao poduzeti, da je ovo stvarni život. Namjera nije bila dovesti likove u ćorsokak gdje je situacija beznadežna zbog loših bacanja kockica.

Na kraju igre, na osnovu ishoda tokom igre, facilitator bi zaokružio priču i ispričao koliko je lik bio blizu svog cilja, a učesnici bi mogli dati svom liku neke prijedloge o tome koje korake poduzeti sljedeće u životu. Sa ovim pristupom metod je imao više osjećaja igre igranja uloga i kreirao je priču u kojoj su igrači mogli učestvovati.

Ovaj metod eksperimentalnog učenja ohrabrio je učesnike da razmisle o ciljevima Strategije za mlade kroz konkretne scenarije iz stvarnog života likova u igri. Mladi ljudi su generalno bili aktivni u učešću i činilo se da im je stalo do njihovog lika i situacija u igri.

Dali su povratnu informaciju da im je radionica bila zabavna, edukativna i značajna. Osjećali su da je bilo lako učestvovati i da bi ponovo učestvovali u sličnoj aktivnosti.

• Učesnici su pokazali angažman, entuzijazam i saradnju tokom radionice, a zadaci unutar igre činili su se primjereno izazovnim. Prema povratnim informacijama i facilitatora i učesnika, igra je imala korisnički prijateljski interfejs i jasna pravila i upute.

• Zadaci su pokrenuli diskusiju o različitim društvenim temama kao što su problemi mentalnog zdravlja i sistemi socijalne podrške – učesnici su se činili zainteresiranima za ove teme, a oprema za igru im je dala neke konkretne alate za razmišljanje o ovim pitanjima.

• Sistem kockica dodan igri bio je dobar način da se doda element gamifikacije i još više angažuju učesnici. Sistem kockica je također dodao veliku vrijednost izgradnje priče igri i ohrabrio igrače da budu kreativniji u rješavanju problema.

• Ako se koristi kakav jeste, sa objavljenim gotovim materijalima i bez aktivne facilitacije, koncept ostaje pomalo nepotpun. Metod nema mnogo gamificirane funkcije, zadaci su odvojeni jedni od drugih i nedostaje im zajednička nit, a izbori koje igrači naprave nemaju ishod. Diskusija i razmišljanje o temama mogu ostati površni bez aktivne facilitacije i debrifinga.

• Postojale su značajne razlike između aktivnosti i nivoa pažnje učesnika grupe. Ovo bi se potencijalno moglo riješiti korištenjem ovog metoda sa grupama od maksimalno 4 osobe.

• Zadaci rješavanja problema dati igračima mogli bi biti jasnije povezani sa konkretnim Evropskim ciljem za mlade – bio je potreban instruktor da vodi učesnike da aktivno razmišljaju o svojim izborima u odnosu na cilj.

​​​Obavezno ostavite dovoljno vremena za diskusiju debrifinga nakon igara i prije igre da se učesnici upoznaju sa temom. Facilitator treba voditi učesnike da razmisle o svojim zapažanjima i idejama u odnosu na ciljeve Strategije za mlade. U suprotnom, zadaci i sadržaji igre mogu se činiti odvojenim od sadržaja predmeta – ciljeva Strategije za mlade. Facilitator treba biti spreman preuzeti aktivnu ulogu i u igri i u diskusiji debrifinga. Zbog prednosti spomenutih u prethodnim paragrafima, naracija igre i podrška diskusiji i razmišljanju učesnika čine metod efikasnijim.

​Više vremena se također može uzeti za kreiranje lika. Osmišljavanjem više detalja o njihovom identitetu, pozadini i životnoj situaciji, ovi faktori mogu biti uključeni u priču i vježbe, dajući im više dimenzija. To također može učiniti likove realnijim i prepoznatljivijim učesnicima.​​